許多認(rèn)真的父母，會把書籍中、或網(wǎng)路上尋找到的幼童發(fā)展時程到背如流，就是擔(dān)心自己一不注意就忽略了孩子各個關(guān)鍵發(fā)展期，或者疏忽發(fā)現(xiàn)任何發(fā)展遲緩的跡象。然而，由于對孩子能「符合理論」的殷殷期盼，我們有時反而忽略了**基本的田野觀察。例如，當(dāng)孩子三歲、也未表現(xiàn)出發(fā)展遲緩的跡象時，我們可能就認(rèn)為他們的不聽話，是一種「故意」，卻忽略了其實是自己的用字遣詞已讓孩子困惑。

每個孩子的短期記憶、長期記憶、注意力、轉(zhuǎn)移注意的能力…皆不相同，當(dāng)這些認(rèn)知發(fā)展再與當(dāng)下的環(huán)境與孩子的個性交錯在一起時，每個孩子的教養(yǎng)方式真是**！也許我們的孩子已經(jīng)五歲，但仍適用三歲孩子的溝通語調(diào)；上小學(xué)了，卻仍需要更多的肢體引導(dǎo)才能了解成人話語的意思…這些行為表現(xiàn)可能讓我們氣餒、甚至對于自己教養(yǎng)的能力感到灰心，但當(dāng)我們使用愈靠近孩子真正能力的方法來引導(dǎo)他們，同時移除那些不當(dāng)?shù)男袨闃?biāo)簽時（不成熟、過動、不專心、故意），孩子就有更高的機會體驗到社交與情緒獎勵！

意即，當(dāng)他們不再聚焦于滿足照顧者的期待，而是在適合自己的方式引導(dǎo)下，他們表現(xiàn)合乎大眾利益的機率也將大大提高，他人也會對他們的「合作」報以肯定。這種自然肯定所激發(fā)的成就感，對孩子影響**是正面且持續(xù)的！

孩童具備同理與仁慈，但需要學(xué)習(xí)表達

成人們（尤其不常與類似孩子互動）容易以為較常出現(xiàn)攻擊行為的孩子缺乏同理心、甚至不懂得何謂仁慈。其實這兩者是人的天性，但有些孩子可能因為下列因素而不擅長表達自己對他人的關(guān)心：環(huán)境威脅等因素而忙于保護自己；較弱的沖動控制讓他們無法馬上轉(zhuǎn)換情緒（看到玩具被拿走，直接沖過去搶而非尋求大人的協(xié)助）；對于社交暗示的理解較慢（大人已經(jīng)義正嚴(yán)詞警告時仍不知克制），缺乏察言觀色的能力。

這些孩子需要更多時間、更多機會來嘗試表達對他人的同理，照顧者需要更仔細地觀察，當(dāng)孩子出現(xiàn)簡單的正向行為（例如幫別人撿東西），就可以鼓勵他們愿意幫助他人的心意，也可引導(dǎo)孩子去注意幫助別人時，別人表現(xiàn)出的感激之情。而當(dāng)孩子表現(xiàn)出對于其他孩子可能是微不足道的行為時（分享玩具），即使只有短短一分鐘，也可以適時地讓他們知道自己是做得到的。

自私通常是這些孩子會被貼上的標(biāo)簽之一，而這個標(biāo)簽的來源是父母的焦慮與內(nèi)疚；焦慮與內(nèi)疚容易透過處罰與威脅孩子來掩飾，但實際上消極的管教在研究上已證明無助于發(fā)展人類的同理與仁慈。

面對攻擊性行為頻繁的孩子時，壓力驟升是很難避免的；且照顧者的壓力很自然地會影響孩子，成為他們攻擊行為的「助燃劑」。就在如此一來一往的惡性循環(huán)中，親子關(guān)系也漸漸磨損、破裂。